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国际观察:探寻中小学教材发展的现在与未来

    文/陈智勇     来源:中国教育报
  他山之石,可以为错。了解国外一些发达国家中小学教材的出版、选用制度,以及未来教材的发展趋势,有利于我们更透彻地理解教材多样化,并帮助我们已一种新的姿态看待未来的教材。

    美国:教科书很重但不那么重要

  笔者作为一名教师,对美国课堂使用教材的亲身感受来自2005年10月至11月在纽约中央公园旁的遗产高中实习期间。当时笔者在该校11年级听美国历史和美国政府的课,前后大概一个半月。每周我得去两个半天,不仅要听课,还要协助任课教师发材料,参与学生小组讨论。美国的高中教室是固定的学科教室,学生是流动的。在这两门课上,一般都是教师在课前将目标、步骤写在黑板上,然后发几页阅读材料。在教学过程中,如果需要,教师会打开柜子,拿出教科书。此时,我就有用武之地了,我得马上帮老师发这些厚厚的彩印精装书。比如,美国历史课的教材是《America: Pathways to the Present》,由Pearson Prentice Hall出版社出版。下课时,学生将教科书和教师发下来的阅读材料留下,以供下一班学生使用,可谓“赤条条来去无挂牵”。

    俄罗斯:教科书从高度统一到日益多样化

  普京上台后,教科书制度作为形成联邦统一教育空间的主要手段得到了相应调整。2002年6月颁布的俄联邦教育法修正案中,明确规定了联邦对教科书进行审定的权利,并承认教师有选择与使用教育部门认可的教科书的自由权利。在实际操作中,教科书的选用权是在中小学,通常由学校教师集体讨论决定。2004年3月,俄联邦国家教育标准正式颁布,标志着教科书的审定标准在俄罗斯第一次以法律的形式确定下来。这就促使各科教科书的编者要从基本构想、内容和指导材料3个方面对所编教科书进行审查,以确定是否符合现行标准。

    日本:充满多样化气息的教材制度

  按照文科省的规定,教材选用权根据学校性质有所区分,公立学校中所用教材由学校设立者决定,国立和私立学校所用教材则由校长决定。在教材的选用过程中,首先由文科省将通过检定的教材种类集成目录,发放至各级教育委员会;随后,教材出版商向都道府县教育委员会及教材选用者提供样本教材;在都道府县教育委员会的指导和建议下,选用者自行决定使用教材种类。但根据无偿提供教科书的相关法律规定,在市町村之上又设定了教材选择区,同一选择区的市町村必须选用同样的教材,形成了共同选择制度。2009年日本全国共设有593个教材选用区。各个教材选用区选好后,将教材的种类和数量上报到文科省,再由文科省统一向各教材出版商订购。

    21世纪:将会触摸没有教材的课堂

  早在2000年6月召开的美国教育技术首席总裁论坛第三次年会中,众多世界顶尖级教育与信息技术专家就指出,建立今世界最佳教育环境的关键,是通过课程将技术、内容和人力资源有机整合起来,这种整合的方式就是数字化学习。

  数字化学习,实际上是一种建立在数字教材环境下的学习。这种学习环境具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。它包含4个基本要素,即教材数字化、学习。
http://www.ewen.cc【2009-11-17 11:01:26  阅1980次】        
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